중학교 내신자료/중217 [국어내신] 중2 천재 박영목 3과 총정리본 3-1(생활 속에 책 읽기) [국어내신] 중2 천재 박영목 3과 총정리본 3-1(생활 속에 책 읽기) 3-1생활 속의 책 읽기 더보기 목차 1.기본정리 2.책을 선정하기 전에 해야할 일 3.독서활동 4.독서 신문 만들기 1.기본정리 독서의 방법 ∙ 독서의 맥락과 글의 특성을 고려하여 적절하고 전략적인 방법으로 글을 읽어야 한다. - 사실적 읽기: 글의 제시된 정보를 파악 - 추론적 읽기: 글에 나타나지 않은 정보를 추론 - 비판적 읽기: 글의 정확성, 객관성, 타당성, 효용성 등을 판단 - 감상적 읽기: 글의 내용에 공감하거나 감동하며, 즐거움과 깨달음을 수용 - 창의적 읽기: 글을 통해 자신과 사회의 문제를 해결, 필자의 생각에 대한 대안 탐색 독서의 분야 ∙ 다양한 분야, 주제의 글을 통해 교양을 쌓을 수 있다. - 인문･예술 .. 2023. 5. 19. [국어내신] 중2 지학사 이삼형 2과 총정리본 2-2 (쓴 글을 돌아보며) [국어내신] 중2 지학사 이삼형 2과 총정리본 2-2 (쓴 글을 돌아보며) 2-2 발표하기 더보기 목차 1.기본정리 2.구성 3.핵심요소 4.작품체크 5.표현확인 1.기본정리 1) 고쳐 쓰기의 목적과 효과 목적 : 읽는 이가 이해하기 쉽게 글을 개선하는 과정 순서 : 글 전체 수준 → 문단 수준 → 문장 수준으로 다양한 측면에서 진행함. 효과 • 빠진 내용을 보충할 수 있음 • 문단을 통일성 있게 구성할 수 있음. • 문법에 맞지 않거나 적절하지 못한 표현을 적절한 표현으로 고칠 수 있음. 2) 고쳐 쓰기의 원리 글 전체 수준에서의 고쳐 쓰기 • 글을 전체적으로 훑어 읽고, 글을 쓴 목적을 확인하면서 고칠 내용을 생각함. • 글의 주제와 내용이 잘 드러나는 제목인지 검토함. • 글의 구성 단계에 맞는 내.. 2023. 5. 19. [국어내신] 중2 지학사 이삼형 2과 총정리본 2과 2-1 (정확한 발음과 표기) [국어내신] 중2 지학사 이삼형 2과 총정리본 2과 2-1 (정확한 발음과 표기) 2-1.정확한 발음과 표기 더보기 목차 1.기본정리 2.구성 3.핵심요소 4.작품체크 5.표현확인 1.기본정리 ‘ㅖ’의 발음 ∙ ‘ 예’와 ‘례’는 [ㅖ]로 발음 ∙ ‘예, 례’ 이외의 경우에는 [ㅖ]와 [ㅔ]로 발음 ‘ㅢ’의 발음 ∙ 원칙적으로 ‘ㅢ’는 [ㅢ]로 발음 ∙ 단어의 첫 글자 이외의 ‘의’는 [ㅢ]와 [ㅣ]로 발음 ∙ 자음을 첫소리로 가지고 있는 ‘ㅢ’는 [ㅣ]로만 발음 ∙ 조사 ‘의’는 [ㅢ[와 [ㅔ]로 발음 홑받침과 쌍받침의 발음 ∙ ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’은 음절의 끝에서 표기 그대로 발음 ∙ 나머지 받침들은 단어의 끝이나 자음 앞에서 [ㄱ, ㄷ, ㅂ] 중의 하나로 발음 겹받침의 발음 ∙ 앞.. 2023. 5. 19. [국어내신] 중2 지학사 이삼형 1과 총정리본 1-3 (양반전) [국어내신] 중2 지학사 이삼형 1과 총정리본 1-3 (양반전) 1-3 양반전 더보기 목차 1.기본정리 2.구성 3.핵심요소 4.작품체크 5.표현확인 1.기본정리 갈래: 고전소설, 한문소설, 풍자소설 성격: 풍자적, 현실비판적, 사실적 제재: 양반 신분의 사고팔기 시점: 전지적 작가 시점 배경: 시대- 조선 시대 18세기 공간- 강원도 정선군 주제: ① 양반들의 무능과 위선, 허위의식, 부도덕성과 횡포 풍자 ② 맹목적인 신분 상승에 대한 욕구 비판 특징: ① 조선 후기 신분 질서가 동요하던 사회상이 드러남 ② 양반 계층에 대한 작가의 부정적이고 비판적인 태도가 드러남. ③ 실사구시(사실에 토대를 두어 진리를 탐구하는 일)의 실학정신을 바탕으로 함 2.구성 1) 구성과 내용 발단 •양반의 의미와 정선 양반.. 2023. 5. 16. [국어내신] 중2 지학사 이삼형 1과 총정리본 1-2 (열보다 큰 아홉) [국어내신] 중2 지학사 이삼형 1과 총정리본 1-2 (열보다 큰 아홉) 1-2 열보다 큰 아홉 더보기 목차 1.기본정리 2.구성 3.핵심요소 4.작품체크 5.표현확인 1.기본정리 갈래: 수필 성격: 교훈적, 설득적, 대조적 제재: 열과 아홉이라는 수 주제: 청소년 시기는 '아홉'이라는 수처럼 완전하지는 않지만 무한한 가능성이 있다. 특징 ① 역설적이고 인상적인 제목으로 독자의 흥미를 유발함 ② 다양한 표현 방식을 활용하여 주제를 효과적으로 전달함 ③ 청소년에게 직접 말을 건네는 듯한 말투를 사용하고 있음 ④ 아홉과 청소년의 유사한 속성을 빌어 청소년들에게 용기를 줌 2.구성 1) 구성과 내용 처음 •글의 중심 소재 소개 ‘오늘은 아홉과 열이라는 수가 지니고 있는 뜻에 대해서 역설법 처 생각해 보기로 합.. 2023. 5. 16. [국어내신] 중2 천재 박영목 2과 총정리본 2-2 (발표하기) [국어내신] 중2 천재 박영목 2과 총정리본 2-2 (발표하기) 2-2 발표하기 1.기본정리 1)형식 :발표 2)주제: 해외에 있는 우리나라 문화재 문제에 대한 대응 방안 3)특징 ① 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구성함 ② 사진, 그림, 도표 등 다양한 자료를 제시함 ③ 해외에 있는 우리나라 문화재에 관심을 가질 것을 당부함 2.구성 1)구성과 내용 •해외에 있는 우리나라 문화재에 대한 청중의 관심 유발 및 발표 내용 소개 도입 (큰 목소리로) “안녕하세요? 발표를 맡은 한민수입니다.” ・발표자 자신에 대해 소개함 ・반언어적 표현(목소리 크기)을 통해 청중의 관심을 끔 ・공식적인 말하기이므로 높임말을 사용함 안견의 를 제시한 이유 우리나라 문화재이지만 다른 나라에서 소장하는 경우를 들어 청중의 관심.. 2023. 5. 16. [국어내신] 중1 지학사 이삼형 1과 총정리본 1-1 (진달래꽃) [국어내신] 중1 지학사 이삼형 1과 총정리본 1-1 (진달래꽃) 1-1 진달래꽃 1.기본 정리 갈래: 자유시,서정시 제재: 진달래꽃 성격: 서정적,애상적,민요적 어조: 부드럽고 섬세한 어조, 여성적 어조 주제: 이별의 정한과 승화 특징: ① 7·5조의 3음보 율격을 바탕으로 함. ② 종결 어미 ‘-우리다’의 반복을 통해 운율을 형성함. ③ 반어적 표현을 통해 임이 떠나지 않기를 바라는 소망을 표현하고 있음. ④ 1연과 4연이 수미상관을 이루어 주제를 강조하고 운율을 형성하며 구성의 안정감을 줌. 2.구성 1연 1)임과 이별하는 상황에 처함 2)이별을 받아들이고 체념함 ‘나 보기가 역겨워 / 가실 때에는 말없이 고이 보내 드리우리다' -1과 2행에서는 이별의 상황을 가정함. -3행에서는 임을 원망하는 말.. 2023. 5. 16. [국어내신] 중2 천재 신유식 1과 총정리본1-2 (동백꽃) 1-2 동백꽃 1.핵심요약 갈래:현대소설,단편소설,농촌소설,성장소설 시점:1인칭 주인공 시점 성격:향토적,해학적,서정적 제재:닭싸움,감자,동백꽃 배경 1)시간:1930년대 봄 2)공간:강원도 산골의 농촌 마을 주제: 산골 젊은 남녀의 순박하고 아름다운 사랑 특징 1)어리숙하고 순박한 인물을 서술자로 설정하여 작품의 해학성을 높임 2)토속적인 어휘를 사용하여 향토적인 분위기를 자아냄 3)현재 - 과거 - 현재의 역순행적 구성 2.핵심요소 발단 '점순’이 수탉끼리 닭싸움을 붙이며 ‘나’를 약 올림 “고놈의 계집애가 요새로 들어서서 왜 나를 못 먹겠다고 고렇게 아르렁거리는지 모른다.” ‘점순’의 행동 원인을 찾기 위해 과거 회상으로 들어가게 됨. 전개 ‘나’에게 감자를 주었다가 호의를 거절당한 ‘점순’은 ‘나.. 2023. 4. 24. [국어내신] 중2 천재 박영목 1과 총정리본1-1 (엄마걱정) 1-1 엄마걱정 열무 삼십 단을 이고 시장에 간 우리 엄마 안 오시네, 해는 시든 지 오래 나는 찬밥처럼 방에 담겨 아무리 천천히 숙제를 해도 엄마 안 오시네, 배춧잎 같은 발소리 타박타박 안 들리네, 어둡고 무서워 금 간 창틈으로 고요히 빗소리 빈방에 혼자 엎드려 훌쩍거리던 아주 먼 옛날 지금도 내 눈시울을 뜨겁게 하는 그 시절, 내 유년의 윗목 1. 기본정리 갈래: 자유시,서정시 제재: 가난했던 어린 시절 성격: 회상적, 감각적 주제: 시장에 간 엄마를 기다리며 걱정했던 어린 시절의 외로움 특징: 1)감각적 이미지를 사용하여 '엄마'의 고된 삶과 '나'의 정서를 생생하게 표현 2)상황의 제시를 통해 심리를 섬세하게 묘사함 2.구성과 내용 1연 1-3행 1)시장에 가서 밤늦게 돌아오는 엄마의 고된 삶 .. 2023. 4. 24. [국어내신] 중2 비상 김진수 2과 총정리본 2-2 (의미를 나누는 듣기 및 말하기) 2-2 의미를 나누는 듣기 및 말하기 1. 의미 공유 과정으로서의 듣기 및 말하기 ① 대화, 강연, 소개, 수업 등 모든 듣기·말하기 활동은 같은 내용으로 시작해도 참여자들의 상황, 지식수준, 참여자들 간 의 관계 등에 따라 이야기가 전혀 다르게 전개될 수 있음. ② 듣기·말하기 활동이 일방적으로 뜻을 전달하고 전달받는 의사소통 과정이 아니라 상대와 더불어 내용을 창조하고 그 의미를 공유해가는 과정임. ③ 의미 있고 즐겁게 의사소통을 하려면 듣기·말하기 활동에 협력적으로 참여하는 자세가 필요함. 2.다양한 듣기 말하기 활동 ① 대화 : 마주 대하여 이야기를 주고받는 듣기·말하기 ② 토의 : 공통의 문제에 대해 최선의 해결 방안을 찾는 듣기·말하기 ③ 강연 : 일정한 주제에 대해 청중 앞에서 강의 형식으로.. 2023. 4. 21. 이전 1 2 다음
